學(xué)校中的世界，是一個(gè)單獨(dú)的世界。雖然我們自己辦幼兒園的經(jīng)歷十分令人愉快，我們?cè)谛W(xué)的工作也很令人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但是，我們對(duì)于13歲到14歲這個(gè)年齡段的孩子，卻了解得相當(dāng)有限。這個(gè)年齡的少年人不愿意跟成年人談?wù)撍麄冊(cè)趯W(xué)校里的經(jīng)歷。

  因?yàn)椴荒芨玫亓私庠趯W(xué)校里都發(fā)生了些什么事情，這限制了我們對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)育的探索。在初級(jí)教育階段，也就是從幼兒園到大約小學(xué)三、四年級(jí)的這一階段，孩子的生理年齡和以及行為年齡是一個(gè)相當(dāng)明顯的線索，讓人很容易預(yù)知他會(huì)在學(xué)校的環(huán)境下怎么行動(dòng)。而對(duì)年齡我們已經(jīng)研究了很多了?？墒?，隨著孩子越長(zhǎng)越大，有兩方面的因素會(huì)給孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)帶來(lái)越來(lái)越大的影響。

  其一，是個(gè)體差異隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。誠(chéng)然，哪怕幼兒園的小朋友也會(huì)有他明顯而獨(dú)特的個(gè)性；但是，一個(gè)智力水平不怎么樣的孩子，在幼兒園里，甚至在小學(xué)里，不會(huì)顯得如何突出，也不會(huì)顯得多么落后于他人，然而一旦進(jìn)入了更高年級(jí)，情形就不一樣了。還有，因?yàn)楦静蛔x書(shū)，或者不怎么愛(ài)讀書(shū)而帶來(lái)的負(fù)面影響，在小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候往往造成孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不均衡，可是在小學(xué)低年級(jí)卻顯現(xiàn)不出多少差別；接受能力慢的孩子跟人們所說(shuō)的天資卓越的孩子相比，他們之間的差異，也同樣小時(shí)候并不明顯，但是到了高年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)巨大的差距。

  其二，是環(huán)境差異的影響。雖然環(huán)境差異在任何年齡段都是一個(gè)很重要的影響因素，可是，在課后托管中心里，即使孩子的家庭背景各不相同，但是他們常·常能和諧相處，在這里你很少看見(jiàn)粗野的打鬧行為。然而，13歲到14歲這個(gè)年齡段的大孩子，卻變得大不一樣。《黑板林立》以及《星期五別把老師推下臺(tái)階》這兩本書(shū)中所描寫(xiě)的那種十分糟糕的學(xué)校，那種不淪老師還是學(xué)生都會(huì)遭到毆打甚至殺害的可怕學(xué)校，至今仍然存在，比如說(shuō)，在中兩部靜謐的城市郊區(qū)就有。在那里、可真是一個(gè)不同的世界。

  我們跟三四歲的幼兒園小朋友說(shuō)話時(shí)，可以相當(dāng)自如，相當(dāng)有權(quán)威。但是，跟13-14歲的孩子講話，卻不再是這么回事。

  一方面，很抱歉在描述孩子的學(xué)校表現(xiàn)方面我們實(shí)在有所不足，因?yàn)槲覀內(nèi)狈μ剿髑嗌倌瓿砷L(zhǎng)發(fā)育的更好路徑；但是另一方面，我們還是要通過(guò)這一章，把我們所獲得的有關(guān)13-14歲年青人的學(xué)校生活的信息告訴你。這些信息均來(lái)自我們跟家長(zhǎng)、學(xué)校老師，以及跟我們的年青人本身的晤談。

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